多元智能体系下的情境化评价方式有哪些特点？

多元智能体系下的情境化评价方式有哪些特点？ 答：多元智能体系下的评价方式是多种多样的，有情境化评价、卷宗评价等等。情境化评价近年来越来越受到重视，它具有以下的特点：


（1）与真实的生活相联系。


所谓真实情境，并不是把学生放入一个完全的现实中去，而是组织一个情境模拟现实生活，在这种情境中让学生充分表现自己。


（2）要求学生从事一些高层次技能活动。


在这些活动中，学生依据问题情境，以科学论证和推理的方式来解决问题，也即为了发现学生某一方面智能的特长，要使其向高水平方向发展。


（3）过程和结果是评价的重点，强调过程的重要性。


重视过程是情境化评价和其他评价的不同之处。过程评价首先是对一项活动过程的评价，从横断面上揭示一个活动中学生多种智能发展的表现，从而使学生的多种智能能够得到表达。此外，过程带有一个连续性，在追踪过程的中间积累很多资料，通过这些资料来一项项的说明学生是怎样不断发展的，每个阶段从幼稚到成熟整个连续下来，通过对学生档案的积累，对学生活动中的行为表现进行记录，从而发现其优势智能。


（4）事先对学生活动其作用表现予以确定。


要告诉所有的学生应该怎样从事活动，活动中间有什么要求，关键点是什么，激发其调动自身的能力，从而增加评价的条件。


（5）评价方式应该多样化。


在情境化评价中以纸笔为形式的考试已不是主要的了，其他的一些方法转化成主要的方法，如观察、访谈、表演、自我报告、作品、真实问题的解决、电脑的模拟、做某种实验等等。加德纳认为，无论采用何种方法，都必须符合以下三个标准：


第一，必须是能够展示智能的方法。


第二，一定要用发展的眼光进行判断。也即这种方法要符合儿童在某一阶段的发展特点，在衡量某一阶段儿童能力表现时，必须要考虑到所用的方法要符合其年龄特征，超过其年龄阶段有时就不适用了。


第三，最终要提出改进建议。评估学生的强项智能和弱项智能，都必须在评语中反映出其特点，同时提出相关建议，否则评价就是不完整的，就和多元智能理论的最终评价目标不一致。