教育创造力主要面临着哪些挑战？如何处理好学生质量的一致性与差异性的关系

教育创造力主要面临着哪些挑战？ 答：（1）如何处理好学生质量的一致性与差异性的关系 对一个国家或一个地区而言，必须有一个基本的、明确的、统一的社会要求，才能保证学校的工作质量和学生的质量。缺少科学一致的标准而由各个学校自行其是，必然会出现人才培养水平参差不齐，与社会各方面基本要求不相符合的问题。从微观上说，只有基本质量标准统一，才有利于教职工和学生确定自己的目标和活动程序。长期以来，西方一些主要的发达国家由于没建立统一的基本教育标准而导致基础教育水平低下，犹可为鉴。但是基本质量标准统一，并不意味着用一个模式把所有的学生培养成一模一样的人。这是因为：第一，学生质量形成存在着许多个性化的、不可控的因素，如师资、学校的物质条件、学生个人的资质与社会背景等都存在着差异，它们共同决定着一个学生的质量，所以学生的差异性发展是必然的、绝对的；第二，学生的差异性发展是其个性差别性的结果，如果这种发展不是消极的，就应得到承认和尊重；第三，学生的差异性发展能够满足社会对人才规格、品种的多层次、多样化的要求。总之，学校培养学生的质量标准要定位于共性与个性的统一。


（2）如何发现与培养学生的深层质量


所谓学生的深层质量是指学生人格发展中那些不够外显、难以衡量而又对其长远发展起着关键作用的素质，比如，学生对社会和人生的真实看法、承受困难与灾变的心理能力、思想方法的特征、生活中特殊的经历或特殊事件所形成的潜意识等。这些素质属于“耐用性”素质，它们是个人发展中的动力性因素，但因为其表现模糊、难于衡量，又与人们所重视的智力成就呈间接关系，往往没受到应有的关注，管理上也没有发展出成熟、简便、有效的测量工具，对其培养更显薄弱。如何识别学生的深层质量，建立有效的工作网络和方法体系进行培养，这需要更多的实验与探索。